Oposiciones de Educación

Domingo, 22 de noviembre de 2009

Más de 10.000 murcianos se rifarán 565 plazas de profesor de Secundaria en 2010

Educación acaba de aprobar 565 plazas de empleo público para Secundaria, Formación Profesional, Técnicos de Formación, Escuela de Idiomas,Música, Artes Escénicas, Artes Plásticas y Diseño.

Podría haberse estirado un poco más, pero con esas 565 plazas, la Consejería cumple su compromiso con los sindicatos de dejar la tasa de interinidad (que en Secundaria ronda los 3.000 docentes) por debajo del 6%.

Pero como corren tiempos de crisis y hay mucho paro en la Región, la oferta de Educación para el año que viene se quedará corta.

Si hace dos años se presentaron a oposiciones más de 10.000 personas, para 2010 se espera una avalancha, por encima de esa cifra.

las 565 de plazas

444 : Especialidades comunes a todos los centros y profesores de Secundaria.

37 : Formación profesional de profesores de Secundaria.

54 : Especialidades propias de la formación profesional de profesor técnico de FP.

22 : Escuela de Idiomas.

7 : Profesor de Música y Artes Escénicas.

1 : Artes Plásticas y Diseño.

Fuente: 20 minutos

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Martes, 03 de noviembre de 2009

Casi 2.000 profesores quedan fuera de las listas de interinos por el catalán

Casi 2.000 personas han quedado fuera de las listas de interinos para cubrir plazas vacantes en los colegios e institutos de las islas por no tener la titulación de catalán exigida por la conselleria de Educación y Cultura.
Con tal de no ser excluidos y tal y como adelantó esta semana DIARIO de MALLORCA, algunos optaron por comprar un certificado falso a una red que está siendo investigada por la Guardia Civil. A raíz de esta investigación, la Conselleria desveló que esta práctica fraudulenta es más habitual de lo que parece y que no se limita a los certificados de catalán, sino a todo el ámbito académico.

El grupo de Delitos Telemáticos de la Unidad Central Operativa de la Benemérita se ha desplazado a Mallorca para seguir las actuación de esta red que en principio se mueve por todo el país, vendiendo títulos por internet a cambio de cuantiosas sumas, ya sean certificados de catalán u otros diplomas académicos. Por el momento, la Guardia Civil ya ha detectado el caso de un docente que utilizó el título de otra persona del nivel C de catalán para poder ejercer en varios centros de enseñanza del archipiélago.

Según figura en un extenso documento que la dirección general de Personal Docente va colgando en la página web de la conselleria de Educación –y cuya última actualización data del pasado viernes día 23–, hablamos de casi 1.900 personas que no tienen los requisitos de catalán exigidos para dedicarse a la docencia.

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Miércoles, 21 de octubre de 2009

¿Debería cambiar la legislación en las oposiciones?

Nadie dijo que ser opositor fuera fácil. Todos los que estamos opositando necesitamos informarnos periódicamente de todo lo que sucede en el mundo de las oposiciones y por ello contamos con portales especializados.  

El camino del opositor es muy duro y hay quienes piensan que debería estar más controlado el acceso a los puestos de funcionario. Siempre ha habido quejas sobre quienes entran a pasar parte del funcionariado, “sospechas” sin pruebas que de nada nos sirven. 

Sin embargo otras quejas van dirigidas a hechos que salen a la luz pública y repercuten en la sociedad. Hace unos días pudimos comprobar el caso de una chica que a pesar de sacar un diez en las oposiciones no pudo conseguir una plaza ya que en esa oposición puntuaba además la experiencia. 

Un tanto injusto ya que si no puede optar a un puesto no podrá conseguir la experiencia que le piden a pesar de que obtenga la nota más alta. Hay opositores que a raíz de este caso se han unido asegurando que quizá la solución sea el reservar un número de plazas para opositores que entran directamente superando el examen, sin méritos. 

En los últimos tiempos las comunidades están cambiando la normativa y está teniendo especial cuidado en lo que se refiere a los méritos que los opositores deben aportar para ganar puntos. 

Lo fundamental a la hora de presentarse a unas oposiciones es que el opositor se informe previamente del procedimiento que se va a llevar a cabo y de los méritos necesarios. 

Cada año la administración trabaja para mejorar la situación de los funcionarios, interinos y los aspirantes a trabajar en la administración pública. A pesar de esto muchos de ellos opinan que no se están llevando a cabo los esfuerzos suficientes para que se produzca esta mejora. 

En las oposiciones a cuerpos de seguridad como pueden ser policía nacional, local, bomberos, guardia civil, etc. están empezando a producirse estos cambios. Uno de los aspectos que más preocupa a los aspirantes y de la que los sindicatos se hacen eco es de la edad límite para presentarse a una oposición. 

En este aspecto, cada cuerpo de seguridad y cada comunidad autónoma tienen su propia legislación y pueden variar de unas comunidades a otras. De ahí que se produzcan distintas opiniones sobre el tema ya que un opositor dependiendo de la comunidad en la que se encuentre y la edad que tenga podría presentarse a unas oposiciones o no. 

Por todo ello creemos que es necesario que se modifique la legislación para conseguir una homogeneidad en estos y en muchos otros aspectos. Desde aquí animamos a los opositores que estén luchando por conseguir una plaza a que estén actualizados en lo que a las oposiciones se refiere y sigan presentándose para conseguir una de estas plazas. 

Fuente: blog.opositor.com

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Miércoles, 07 de octubre de 2009

Estructura de una programación didáctica

Empecemos por un ejemplo: cuando el maestro albañil  ordena el comienzo de la obra sin más, eligiendo sus instrumentos y el material por azar, utilizando cualquier instrumento para cualquier trabajo  y dejando que cada obrero/a actúe por su cuenta y según su inspiración. Esto no sería operativo, pues el resultado sería un caos o por lo menos una obra desorganizada.El maestro albañil para desarrollar su función realizaría una serie de operaciones que serían muy semejantes  a las siguientes:

1.       Analizar el problema y tratar de describir con precisión los resultados que desean conseguir. Todo ello culmina en la elaboración de un plan que incluye una definición exacta de los objetivos: Formulación de objetivos.

2.       Se preparan y eligen las tareas, los contenidos, las tareas, los trabajos más convenientes para conseguir los objetivos fijados.

3.       Se eligen las personas más adecuadas para la ejecución de las obras, se les da los instrumentos más adecuados en cada momento y se procura conjuntarlas a fin de que cada uno/a saque el máximo partido de sus capacidades en función de los objetivos que se persiguen. Elección de material, recursos y personal.

4.       Se fija una orden o secuencia en la ejecución y se distribuye el tiempo conveniente. Temporalización.

5.       Se controlan los resultados para, mejorando la ejecución o interpretación de cada uno, mejorar la obra o resultado final. Evaluación inicial, continua y final. Todas estas operaciones componen la programación.

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Jueves, 01 de octubre de 2009

El 68% de los aprobados en las oposiciones impugnadas logra plaza

                    La consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, Milagros Luis Brito, compareció ayer en Comisión Parlamentaria a petición propia para explicar en qué situación ha quedado el concurso oposición para enseñantes de Primaria anulado por el Tribunal Superior de Justicia de Canarias (TSJC) tras una nueva convocatoria, asegurando que el 68% de los aprobados entonces, fueron nombrados funcionarios en prácticas para este curso. Luis Brito, que aprovechó su comparecencia para agradecer la labor del ex diputado y portavoz socialista de Educación, Juan Ramón Rodríguez Drincourt, de quien dijo siempre tuvo un trato correcto "a pesar de nuestras posiciones políticas", indicó que en julio de este año, y tras iniciarse una convocatoria, se firmó el decreto por el que 265 personas -de las 1.730 que se presentaron nuevamente a examen- habían sido nombrados funcionarios en prácticas, concluyendo así "un proceso complejo y tenso". "Estamos hablando de 1.732 personas afectadas, de las que 526 superaron la oposición,

204 más que en 2007; el incremento en el número de aprobados se debe a la anulación del ’documento atípico’, la guía de procedimiento a seguir, y en donde se había restringido el acceso a ciertas personas. En esta nueva convo

catoria, se baremaron méritos de los 526 aprobados de los que se seleccionaron a los 275 mejor calificados en oposición y concurso y se ajustó a la demanda de plazas convocadas", explicó Luis Brito a los presentes.

Aclaró que respecto a la selección de 2007, el 68% de los aspirantes entraron y los que fueron seleccionados fueron incluidos en lista de interinos y sustitutos. Insistió en que siemprese ha querido garantizar la seguridad de las más de 1.700 personas que concurrieron a la convocatoria.

Vía: diariodeavisos.com

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Viernes, 25 de septiembre de 2009

Piden una via de transición entre el CAP y el master de secundaria

Alumnos del campus lucense enviarán un escrito para pedir una vía de "transición" entre el Curso de Aptitud Pedagógica (CAP) y el Máster de Profesorado para los licenciados que no han tenido oportunidad de cursar este último.

Uno de los afectados por el inicio del Máster de Profesorado, Ángel Porto Porto, licenciado en Humanidades, señala que empezó sus estudios en 2004 y no entiende "por qué tenemos que acatar ahora el plan nuevo que a nosotros no nos ha afectado para nada en los años de carrera; nosotros en teoría tendríamos derecho a hacer el antiguo CAP, imprescindible para poder presentarte a unas oposiciones para dar clase". Sin embargo, la última convocatoria del CAP fue la de 2008-2009 y en principio ahora sólo queda la opción del Máster en Profesorado.

Ángel Porto señala que el cambio supone "hacer un máster oficial en profesorado cuando hace un año teníamos que hacer el CAP que duraba cuatro meses y costaba 200 euros. Ahora el máster cuesta 1.200 euros, tenemos que presentar un nivel b1 de inglés que nos tenemos que sacar y pagar por nuestra cuenta, desplazarnos a otra ciudad... Nadie informa de nada y no se puede tener a la gente así", critica.

Por esta razón, solicitan "una especie de transición y más explicaciones, porque si a nosotros nos hubieran planteado al principio lo del nivel b1 de inglés podríamos haberlo sacado en estos años, pero es que nadie nos informó de nada", relata.

En general, los titulados universitarios que quieren orientarse hacia la enseñanza pública se encuentran en una situación de incertidumbre. Aunque el plazo de preinscripción para el Máster de Profesorado en la Universidade de Santiago (USC), está abierto hasta el día 28 de este mes, todavía no se sabe qué campus impartirá cada especialidad, ni cuántas plazas se habilitarán en cada una de ellas. "Tenemos el compromiso de que contaremos con un grupo, pero no sabemos qué modalidad", explica el director de la Escola de Formación do Profesorado, Modesto Rodríguez. Por la composición de titulaciones del campus la más probable parece la de Formación Profesional, que cuenta con las ramas de Servicios, Sector Primario y Secundario y Formación y Orientación Laboral.

Vía: El Progreso

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Miércoles, 16 de septiembre de 2009

últimas ofertas de empleo en educación

2 EDUCADORES 26/09/2009 Provincial/Madrid
1 PROFESOR DE ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL Provincial/Zamora
1 BOLSA DE TRABAJO DE EDUCADORES INFANTILES 11/09/2009 Provincial/Cantabria
1 PLAZAS DE EDUCADOR-A FAMILIAR 16/09/2009 Provincial/Burgos
2 PLAZAS DE TÉCNICOS ESPECIALISTAS DE JARDÍN DE INFANCIA 02/09/2009 Provincial/Cantabria
2 PLAZAS DE PROFESORES DE ESCUELA DE MÚSICA 15/09/2009 Provincial/Salamanca
1 PLAZA DE MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL 09/09/2009 Provincial/Sevilla
1 BOLSA DE TRABAJO PARA INFORMADOR-DINAMIZADOR JUVENIL 08/09/2009 Provincial/Toledo
2 PLAZAS DE EDUCADOR DE HOGAR DE INFANCIA Provincial/Gerona
1 BOLSA DE TRABAJO PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL 05/09/2009 Provincial/Valencia

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Jueves, 10 de septiembre de 2009

Cómo preparar una prueba de evaluación o examen

Podemos considerar estos pasos:

1.- Establecer los temas y los contenidos a evaluar. 

2.- Seleccionar la prueba adecuada. Los tipos de pruebas que podemos      utilizar son las siguientes: 

ØTécnicas o instrumentos para evaluar conocimientos   o habilidades intelectuales:       

a) Pruebas objetivas:  

- Pruebas de evocación.             

- Pruebas de selección.       

b) Pruebas de ensayo  

ØTécnicas o instrumentos para evaluar habilidades o    destrezas técnico profesionales: P.j Escalas de calificación 

3.- Establecer cual va a ser el criterio de evaluación de cada una de las     pruebas. 

PARA ELABORAR LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN SE DEBE TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE: 

§         Cuidar el vocabulario

§         Hacer una buena redacción

§         Ser claros (no poner trampas, ni interdependencias, ni dobles negaciones). No usar trucos o trampas a la hora de hacer la redacción de los ítems

§         Dar instrucciones adecuadas e incluirlas dentro de la prueba de evaluación y dentro de cada tipo de prueba

§         Dar a leer los ítems a otros profesionales

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Sábado, 05 de septiembre de 2009

Competencias básicas y currículo

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias

finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los

formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los

informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes

integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de

contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios

en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza,

al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen

carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones

relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y

las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente,

también que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, no existe

una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias

y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al

desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las

competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias

áreas o materias.

| E.S.O. | Comentarios (0) | Referencias (0)

Domingo, 23 de agosto de 2009

Se recurre la adjudicación de plazas de Educación para la ciudadania en inglés

Valencia.Los 40 profesores interinos de "usar y tirar" que el año pasado contrató la conselleria valenciana para impartir Educación para la Ciudadanía (EpC) en inglés y que ahora se ven abocados al paro tras quedar excluidos de las adjudicaciones para el próximo curso, han encontrado un apoyo en la Federación de Trabajadores de la Enseñanza (FETE) de UGT. Este sindicato emitió ayer un comunicado en el que respalda "las legitimas aspiraciones de este colectivo y acepta defender sus derechos laborales conculcados por la Administración valenciana".
UGT publicó la nota tras reunirse con el colectivo de excluidos, un encuentro en el que el sindicato acordó presentar un recurso contra los actos de adjudicación de plazas docentes de julio de 2009, que se sumará al ya presentado por los afectados. Además, también ha solicitado la convocatoria urgente de la Comisión de Seguimiento del Acuerdo de Interinos, y ha pedido una reunión con el conseller de Educación, Alejandro Font de Mora; la secretaria autonómica de Educación, Concha Gómez, y su director de Personal, David Barelles.
Mientras, desde Educación se lavan las manos. "La conselleria se ha limitado a acatar una sentencia, no puede hacer otra cosa", es la única contestación que desde el departamento que dirige Font de Mora dan cuando se les pregunta por la situación en la que se han quedado los 40 profesores de EpC en inglés que el mismo conseller llegó a calificar de "héroes".

Vía: El mercantil valenciano

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